image_print
General

Al llarg d’aquestes primeres setmanes de curs ens hem trobat amb casuístiques diferents relacionades amb la situació actual, hi ha casos d’ alumnes individuals i classes confinades.  En resposta a aquestes situacions l’Escola està preparada i organitzada tan a nivell pedagògic com tecnològic.

Així doncs, per tal de garantir l’assoliment dels continguts, proporcionar hàbits i rutines en cas de confinament, mantenir la vinculació del i amb el grup estable i donar suport a l’alumne, l’escola dissenya unes pautes clares i concises en el cas que un alumne o classe es trobi confinada. Tant en un cas com un en altre les pautes recullen una sèrie d’aspectes que tenen en compte les necessitats dels alumnes, així com també la seva participació i l’acompanyament a les famílies. En aquest sentit, la planificació estableix el temps diari de feina proposat relacionat amb les classes virtuals i amb el temps de treball a través del Garbí Virtual. Per altra banda, també es recullen els mecanismes de comunicació i orientació a través dels quals els mestres fan el seguiment dels alumnes i la relació amb les famílies, mitjançant trucades i trobades setmanals (alumne confinat) o bé a través de l’observació en les trobades virtuals i en la gestió de les trameses (grup confinat). En aquestes pautes també es recullen els materials de suport tecnològic: plataforma Microsoft Teams i correu electrònic i els materials de suport didàctic: Garbí Virtual, les noves plataformes de suport per a treball específic i els dossiers d’aprenentatge dels alumnes.

L’escola posa a disposició de tota la comunitat una sèrie eines tecnològiques i digitals per dur a terme les classes online. La plataforma que s’utilitza és Microsoft Teams i s’han organitzat diferents equips de treball per nivells per cada escola. Per tal d’atendre a la diversitat i oferir una atenció més personalitzada als alumnes de cada classe,  s’han creat grups més petits amb els que els mestres poden atendre de manera més individualitzada les necessitats de cada alumne. En el cas de Batxillerat també s’han creat canals per fer trobades virtuals per cada matèria optativa tant si són els alumnes els que estan confinats com si és el mestre en qüestió.

Tot això és possible gràcies als esforços dels equips de les escoles de la Fundació Garbí Pere Vergés a l’hora d’ organitzar i planificar la continuïtat dels aprenentatges dels alumnes en una situació com l’actual. Durant el confinament del curs passat la transició cap a l’aprenentatge online es va liderar amb eficiència perquè ja havíem introduït canvis metodològics a la pràctica educativa, implementant el nostre propi model pedagògic. Per tant, actualment, les escoles i els seus equips podem actuar amb la seguretat i la confiança de donar una resposta adequada als nostres alumnes i les seves famílies.

 

General

El joc és un dels pilars de l’Educació Infantil i esdevé un entorn ideal per a aprendre a prendre decisions, a valorar la seva pertinença i a assumir-ne les conseqüències, competències fonamentals en tots els àmbits de la vida.

Les estratègies i coneixements que els alumnes van adquirint tot participant en els jocs de taula serviran per formar i consolidar el seu aprenentatge.

Posar en joc les emocions, són accions presents en la pràctica d’un joc de taula. I, si ens hi fixem, totes aquestes accions són en la base de l’aprenentatge. D’altra banda, la pràctica dels jocs de taula serveix per transmetre valors molt rellevants.

Els jocs de taula afavoreixen actituds molt positives a nivell social amb la resta dels companys i de les companyes amb què juguen perquè desenvolupen l’atenció en el joc i alhora és un joc compartit de forma oral pel que fa als participants en el joc. També cal conèixer, seguir i respectar unes normes determinades que ens permetran entendre el funcionament del joc i cal posar-se d’acord per establir criteris sobre qui comença, quants jugadors poden jugar, etc. Per tant, entren en joc moltes variables interessants a nivell d’actituds i d’emocions que és important que sàpiguen compartir obertament, com el fet d’acceptar que s’ha perdut i no s’ha guanyat.

A més a més, els jocs de taula permeten treballar continguts, sobretot matemàtics, com la seriació, l’ordenació espacial, la numeració i el càlcul o la memòria visual i espacial.

Treballar bé els jocs de taula requereix unes condicions prèvies: cal preparar bé l’espai físic, cal tenir el material adequat, cal tenir una bona programació, planificar bé les activitats, conèixer bé els alumnes, tenir una bona organització i control de les tasques dels nens i les nenes i sobretot, fer una bona avaluació, amb uns indicadors que permetin conèixer bé l’evolució dels nens i nenes.

General

La sessió de natació que les nenes i els nens d’EI4 i EI5 realitzen un cop a la setmana a l’escola representa una gran oportunitat d’aprenentatge, desenvolupament i creixement pels infants. Tota la dinàmica que implica la classe de natació s’inicia ja al vestidor on es fa un treball d’hàbits d’ordre, d’higiene i d’organització. Enguany, aquests hàbits requereixen d’una especial atenció, ja que han d’estar integrats dins del protocol que els mestres de natació han elaborat dins del Pla d’actuació COVID’19. 

A la piscina, amb propostes sobretot lúdiques i dinàmiques es van treballant les habilitats motrius i les emocions dels infants, que en aquest entorn no tan proper com l’aula s’intensifiquen força.

La prioritat és la seguretat, mentre que el principal objectiu és gaudir en el nou medi, cosa que representarà l’estímul més important per a que els nens i les nenes desenvolupin aprenentatges propis de la natació: desplaçament, flotabilitat, estil…

 

General

Cal  seure a taula amb les mans ben netes i el tovalló ben posat, repassar el menú i verbalitzar les primeres pautes que, a poc a poc, els nens i nenes aniran integrant durant el curs.

Els infants d’EI5 escriuen el menú i la mestra realitza un treball de consciència fonològica sistemàtic.

L’objectiu d’aquest treball és  percebre i diferenciar aspectes qualitatius dels fonemes, allò que els fa diferents, a partir de diverses activitats on reconeguin, produeixin, discriminin i diferenciïn els sons (fonemes), des del punt de vista de: el punt d’articulació, el mode d’articulació, la sonoritat de les cordes vocals i la segmentació de la paraula.

És costum que abans d’iniciar l’àpat a les classes es reciti un poema adequat al moment. Un cop dit aquest poema, tothom estarà preparat per començar el dinar.

Per veure més entrades podeu consultar el Blog d’Infantil

 

General

La Vida Social de l’escola ens marca el dia a dia i també ens ajuda a contextualitzar els aprenentatgesD’aquesta manera busquem un espai significatiu i motivador per aprendre 

En aquest cas, el primer recompte de dècimes de Color en ha servit per a treballar el concepte i el procediment per trobar la mitjana de dècimes aconseguides per Color. 

Els alumnes han gaudit aprenent, i comencen a entendre com funcionen les dècimes.   

General

El passat 23 de setembre els alumnes de Mare Nostrum i Odissea van anar de sortida al Museu de les Mines de Gavà.

L’activitat està emmarcada en el desenvolupament de la UT1 al voltant de la Prehistòria.

En aquest cas s’ha visitat un dels conjunts patrimonials més importants de Catalunya, datat de fa 6000 anys (neolític). Es tracta de les mines en galeria més antigues d’Europa i les úniques dedicades a l’extracció de variscita, mineral amb el qual s’elaboraven ornaments.

L’alumnat ha realitzat un taller de joieria i un taller de ceràmica seguint les tècniques del Neolític.

També han fet una visita al Museu, han vist diferents materials audiovisuals i han fet un recorregut per la galeria.

Ha estat una experiència molt positiva que els ha endinsat més en el món de la Prehistòria.

General

En aquests narracions es parla de l’arbre de cacau, que es conrea en unes condicions molt especials, un clima humit i calorós.

Motivats per saber-ne més, un nen va portar per compartir amb els companys, una baina de cacau. A partir d’aquí van començar a experimentar:

Es van preguntar què hi havia dins d’aquella beina de cacau, i com es podia fer xocolata a partir d’aquest fruit. Es van formular les primeres hipòtesis.

Per tal d’ajudar-los a trobar respostes a les seves preguntes van venir dues persones que en saben molt del cacau.

Van poder experimentar amb diferents baines de mides diferents. Totes assecades i tractades en el seu habitat. També van portar les llavors de dins que més tard es trituren per aconseguir la pols del cacau.

Cada un dels nens va poder olorar, tocar i provar les llavors del cacau. Després van aixafar-les per aconseguir pols. Van comprovar que tenia un gust molt amargant.

Per poder arribar a fer cacau en pols s’ha d’afegir: cereals i opcionalment, sucre.

Algunes de les hipòtesis que s’havien plantejat, es van confirmar i d’altres han estat diferent del que creien. El resultat és que han après el procés del cacau fins a la xocolata.

Van aprofitar de beure un got de llet amb cacau en pols per  berenar.

Per veure més imatges podeu consultar el Blog d’Infantil

General

Dissabte 18 de maig els nens i nenes de les corals Ponent i del Mar van cantar a l’Auditori de Barcelona la cantata La Màquina del Temps, amb música i text d’Arnau Tordera.

Hem estat preparant-la des de gener i per fi ha arribat el gran dia.

Hi havia molta emoció i nervis, sobretot perquè tot sortís bé. Però la il·lusió i les ganes de cantar han fet que el concert sortís rodó. Tots estàvem molt contents.

Hem treballat el saber estar, el treball en equip, l’afinació, la tècnica vocal, el text…La música ha estat una altra vegada una excusa per treballar un munt de competències.

 

General

“Tubs del món” un concert diferent amb l’objectiu de demostrar que el so, la música, i el reciclatge de tot tipus d’objectes, sovint són presents al món sonor que ens envolta. Una regadora, una escala de peu, una roda, el manillar de la bicicleta,  una crossa, tubs de plàstic, de metall i un llarg etc, són objectes que el músic és capaç de convertir en instruments musicals capaços de reproduir melodies conegudes. Assimilant el timbre dels objectes que utilitza, reprodueix instruments de vent propis de l’orquestra simfònica o altres conjunts instrumentals com la Cobla o una Big Band.

Per veure més imatges podeu consultar el Blog d’Infantil

 

General

Els alumnes de l’optativa de música i cinema de 4t d’ESO van anar tot el dia a Girona per tal de realitzar dues activitats relacionades amb els continguts treballats.

Varen visitar el Museu del Cinema, on hi ha una col·lecció molt important d’estris dels inicis del cinema, i van rebre una explicació de com es va arribar al 1r film de la història.

Seguidament van fer una ruta anomenada Girona, plató de cinema a través dels carrers, places i ponts de pel·lícules i sèries tan famoses com Joc de Trons, Soldados de Salamina o El Perfum .

Va ser una jornada molt intensa i interessant.