image_print
DestacadaGeneral

El joc és un dels pilars de l’Educació Infantil i esdevé un entorn ideal per a aprendre a prendre decisions, a valorar la seva pertinença i a assumir-ne les conseqüències, competències fonamentals en tots els àmbits de la vida.

Les estratègies i coneixements que els alumnes van adquirint tot participant en els jocs de taula serviran per formar i consolidar el seu aprenentatge.

Posar en joc les emocions, són accions presents en la pràctica d’un joc de taula. I, si ens hi fixem, totes aquestes accions són en la base de l’aprenentatge. D’altra banda, la pràctica dels jocs de taula serveix per transmetre valors molt rellevants.

Els jocs de taula afavoreixen actituds molt positives a nivell social amb la resta dels companys i de les companyes amb què juguen perquè desenvolupen l’atenció en el joc i alhora és un joc compartit de forma oral pel que fa als participants en el joc. També cal conèixer, seguir i respectar unes normes determinades que ens permetran entendre el funcionament del joc i cal posar-se d’acord per establir criteris sobre qui comença, quants jugadors poden jugar, etc. Per tant, entren en joc moltes variables interessants a nivell d’actituds i d’emocions que és important que sàpiguen compartir obertament, com el fet d’acceptar que s’ha perdut i no s’ha guanyat.

A més a més, els jocs de taula permeten treballar continguts, sobretot matemàtics, com la seriació, l’ordenació espacial, la numeració i el càlcul o la memòria visual i espacial.

Treballar bé els jocs de taula requereix unes condicions prèvies: cal preparar bé l’espai físic, cal tenir el material adequat, cal tenir una bona programació, planificar bé les activitats, conèixer bé els alumnes, tenir una bona organització i control de les tasques dels nens i les nenes i sobretot, fer una bona avaluació, amb uns indicadors que permetin conèixer bé l’evolució dels nens i nenes.

DestacadaGeneral

La màgia dels contes no només resideix en les pròpies històries que estimulen l’imaginari dels nens i nenes, sinó que també és una oportunitat d’or per transmetre els valors que definiran la societat de la qual formaran part el dia de demà. Mitjançant els contes, els alumnes coneixen i es familiaritzen amb històries que els faran ciutadans més justos, empàtics, solidaris, crítics i respectuosos amb la diferència.

Tanmateix, la transcendència dels contes va molt més enllà. A l’etapa d’Infantil, els petits relats juguen un paper clau a l’hora de fomentar reflexions de caire profund tot estimulant la coeducació de tots els nens i nenes per igual. El contingut d’un bon conte estimularà l’esperit crític i ajudarà a combatre tots aquells aspectes socials que encara han de millorar. De la mà dels contes els alumnes podran acostar-se, de manera íntima i propera, a un món que rebutgi els estereotips, que convisqui en harmonia amb rols de gènere més justos, que fomenti la igualtat o que abraci amb afecte nous models de diversitat familiar, entre molts d’altres.

A més, sobretot durant aquesta etapa, és molt important la presència del llenguatge oral. La narració oral d’un conte transforma les aules en espais de calma on els alumnes, de manera indirecta, aprenen hàbits imprescindibles pel seu dia a dia. El saber estar, l’escolta activa o el respecte dels torns de paraula a l’hora d’intervenir són alguns dels exemples presents durant la lectura de contes a les aules amb l’equip de mestres.

Amb molta il·lusió compartim imatges d’aquestes estones tan especials! Són moments gairebé màgics!

DestacadaGeneral

La sessió de natació que les nenes i els nens d’EI4 i EI5 realitzen un cop a la setmana a l’escola representa una gran oportunitat d’aprenentatge, desenvolupament i creixement pels infants. Tota la dinàmica que implica la classe de natació s’inicia ja al vestidor on es fa un treball d’hàbits d’ordre, d’higiene i d’organització. Enguany, aquests hàbits requereixen d’una especial atenció, ja que han d’estar integrats dins del protocol que els mestres de natació han elaborat dins del Pla d’actuació COVID’19. 

A la piscina, amb propostes sobretot lúdiques i dinàmiques es van treballant les habilitats motrius i les emocions dels infants, que en aquest entorn no tan proper com l’aula s’intensifiquen força.

La prioritat és la seguretat, mentre que el principal objectiu és gaudir en el nou medi, cosa que representarà l’estímul més important per a que els nens i les nenes desenvolupin aprenentatges propis de la natació: desplaçament, flotabilitat, estil…

 

General

Els alumnes de les Classes Picarols i Virolets van participar en un concurs anomenat “MasterCooking kids”.

Cada grup va presentar i elaborar el seu plat fred saludable seguint les bases del concurs.

Abans de fer el plat van assistir a un taller de cuina amb la nutricionista i dietista Carla Zaplana.

La Carla ens va ensenyar a elaborar un suc verd amb vitamines i unes boletes energètiques la mar de saludables amb la participació activa de tots els infants alhora que anava explicant les propietats de tots els aliments.

Quan els infants en van conèixer les propietats, es va organitzar una sortida al Mercat de Tiana per comprar els ingredients necessaris per elaborar els plats freds saludables del Concurs “MaterCooking Kids”.

Van aplicar estratègies de càlcul per poder comprar els aliments, també van necessitar les seves llistes de compra, on havien d’escriure la seva recepta i descodificar el nom dels aliments a la sortida. Alhora havien de reconèixer i identificar quines fruites o verdures necessitaven per seguir correctament la recepta.

Va arribar el dia del Concurs i els grups van elaborar un díptic explicatiu del plat per poder presentar-lo al jurat on s’informava del nom de l’equip, el plat amb el títol i els ingredients.

Va ser un concurs ben renyit: cada equip es va esforçar per presentar de la millor manera el seu plat.

Tots els grups van guanyar un premi reconeixent el seu esforç i les qualitats del plat.

Per donar significativitat  a les tradicions de l’Escola els infants van disfressar-se de cuiners a la festa de Carnaval d’Etapa 1.

Donem per acabat el tercer projecte amb la setmana de reflexió i metacognició.

Video del taller

 

General

Durant la sessió inicial, amb una primera passejada, els infants van descobrir-los. Mitjançant el treball per ambients, cada dilluns podran experimentar interaccionant amb ells a partir dels elements i materials que els serviran com a estímul per a l’aprenentatge.

Des de l’Escola s’han proposat nou espais amb activitats pensades per a donar resposta a les finalitats educatives. En aquests espais, els alumnes podran desenvolupar-se intel·lectualment i socialment.

Els mestres estaran observant i analitzant com interactuen, què els interessa i on tenen dificultats per tal d’anar adequant les propostes a les necessitats dels infants.

Un cop acabat el temps, els nens participaran en una activitat d’autoavaluació que els ajudarà en el procés de metacognició.

A les imatges es poden apreciar nens i nenes de diferents nivells i classes d’Educació Infantil ben concentrats per gaudir de les tasques del treball per ambients.

General

Els tres cursos d’Infantil han acabat la primera Unitat temporal. EI3 ha acabat la unitat temporal relacionada amb el període d’adaptació, anomenada “Benvinguts a l’escola”. EI4 i EI5 han treballat la cohesió de grup, l’autoconcepte i autoconeixement a partir de la Unitat Temporal “Com som”.

Un cop finalitzat el projecte, hi ha una setmana de transició on els alumnes tenen l’oportunitat de revisar i reflexionar al voltant del que han après, dels continguts que els agradaria seguir aprenent i de la seva funcionalitat. Ho faran acompanyats d’una mascota a EI3, una maleta a EI4 i un llibre de grans dimensions a EI5.

Aquest moment d’aturada és molt important, ja que permet que els alumnes siguin conscients del seu propi procés d’aprenentatge. Aquest procés l’anomenem metacognició. La capacitat metacognitiva ajuda els alumnes a “aprendre a aprendre” perquè puguin ser cada cop més eficaços quan aprenen, tant individualment com en grup. I, alhora, entendre on poden aplicar tot el que han après.

General

Els projectes que treballem es desenvolupen mitjançant un treball global on l’infant descobreix, experimenta, manipula, es qüestiona… i un treball específic on l’alumne ha de poder sistematitzar aquells continguts dels quals cal mecanitzar el procés.

Els racons de treball formen part del treball específic i a l’etapa d’Infantil proposem un context atractiu per incentivar les ganes d’aprendre i aconseguir que el joc sigui el timó del procés d’aprenentatge.

A les classes es treballen racons de matemàtiques, consciència fonològica i motricitat fina. La mestra proposa a cada infant una activitat adequada al seu ritme per tal de personalitzar l’aprenentatge i donar resposta a la diversitat de l’aula.

BibliotecaGeneral

L’Ona Tort i l’Aitana Röper, com a bibliotecàries del consell, han estat preparant el conte per a les classes Contes i l’Estel amb molta il·lusió.

Entre les tasques del càrrec, l’activitat que més agrada és la representació del conte. El procés comença amb la selecció d’un conte adequat a l’edat dels infants, que ha d’incloure els valors que volem transmetre a través d’una història que els estimuli, i tot això arrodonit amb unes il·lustracions atractives.

En Pesolet és un nen que va néixer molt menut però que, malgrat aquesta dificultat, ha anat fent camí a la seva vida fins a esdevenir un adult, petit, que ha trobat el seu lloc al món. Per al protagonista, aquest tret físic mai no ha estat motiu de preocupació, al contrari.  Mesurat, amb un bon ritme, sense caure en lliçons evidents i, sobretot, amb un final sorprenent. Faristol

També les persones petites poden fer grans coses!  Amb aquest final van acabar el conte l’Aitana i l’Ona, que ens van fer gaudir a tots plegats d’una estona sensacional.

 

 

General

L’infant té la necessitat de comunicar-se i, a l’etapa d’Infantil, és on s’estableixen les estructures pròpies de cada idioma. És per aquest motiu que l’escola aposta per introduir l’anglès de forma significativa a les aules. Les mestres d’anglès entren a les classes amb les tutores i planifiquen sessions conjuntes amb diferents objectius.

A primera hora, a l’acollida, l’equip de mestres angleses rep els nens i nenes per donar-los la benvinguda. Durant el dia es fan moltes altres activitats en anglès: joc simbòlic, treball per projectes, racons, ambients, hàbits, el Menjador, els passadissos, les sortides…

Tots aquests espais d’aprenentatge fomenten contextos i situacions comunicatives diferents i mica en mica l’infant va incorporant vocabulari i estructures per expressar el seu pensament.

BibliotecaGeneral

Volem fomentar el gust per la lectura des de ben petits. Per això, s’ofereixen als infants llibres plens d’històries i imatges que els obren la porta al món de la imaginació, la fantasia i el coneixement.

Aquest treball es fa des de les aules a través de la lectura de contes, històries i imatges. El mestre els motiva i els dona suport en aquest procés de descoberta. Es potencia l’estima vers els llibres fent un treball a l’hora d’escollir, manipular i tornar els llibres.

Més endavant els alumnes s’inicien com a usuaris de la Biblioteca de l’escola, un espai on podran seguir fomentant l’hàbit lector en un marc de calma. Des de la biblioteca es dona suport a les necessitats que van sorgint en la construcció de l’aprenentatge.