image_pdfimage_print
DestacadaGeneral

Seguint amb la missió d’ajudar els nostres alumnes a ser protagonistes de les seves vides, portem a la pràctica el nostre ideari guiats per tres grans línies estratègiques que ens marquen els objectius pedagògics. En primer lloc, volem mantenir actualitzat de forma permanent el Projecte Pedagògic del mestre Pere Vergés tot incorporant-hi les noves necessitats formatives dels alumnes i seguint les noves aportacions de les ciències de l’educació. La segona línia és desenvolupar sinèrgies i dinàmiques de treball entre els equips de les dues escoles que ens permetin enriquir el projecte educatiu. I en tercer lloc, volem explicitar el coneixement que es genera en la pràctica educativa del dia a dia i compartir-lo amb un entorn ampli per tal de ser fidels als nostres valors de compromís amb la societat.

Vinculada a la tercera línia estratègica, aquest curs 2017-18,  entre altres novetats neix el nou Espai de Coneixement a la pàgina web com a via per difondre i compartir experiències i innovacions  per als professionals de l’Escola i també per al sector educatiu en general.

Partint de les nostres finalitats educatives i fugint de les fronteres de les etapes educatives, de les matèries i de la forma clàssica d’entendre l’escola, volem aportar al sector educatiu les nostres pràctiques i experiències millors o aquelles en les quals ens hem inspirat per a fer més real el nostre model de Ciutat-Escola.

Cada mes tindrem un parell d’articles sobre algun dels àmbits en què s’estructura l’equip d’innovació de la Fundació Escoles Garbí: l’àmbit lingüístic i de comunicació; el científic, tecnològic i matemàtic; l’àmbit social,  d’estètica, salut i esport;  l’àmbit d’orientació;  el de programes d’intercanvi; i el de recerca  i selecció de la informació.

En definitiva, obrim un nou espai des d’on podrem col·laborar i aportar idees al canvi metodològic que actualment està emprenent l’Escola del nostre país.

DestacadaGeneral

Aquesta setmana les Escoles Garbí Pere Vergés han assistit a les dues formacions organitzades pel SEPIE, l’agència estatal que administra els programa europeus ERASMUS+ a Madrid i Santa Cruz de Tenerife.
Aquestes formacions són necessàries per tal de poder gestionar els 5 projectes que iniciarem a les escoles durant aquest curs 2016-17 , que es sumen als 3 ja encetats el curs anterior i que han estat subvencionats per la Unió Europea.
Aquests projectes permetran a un nombre important d’alumnes i professors treballar i visitar a companys de diversos països com Alemanya, Suècia, Hongria, Turquia, Grècia, Regne Unit, Dinamarca, Itàlia i Holanda.
Amb les activitats programades, els alumnes, tant els que puguin fer els desplaçaments com amb els que participin des de les escoles, podran desenvolupar les seves capacitats comunicatives en llengües estrangeres, les seves habilitats socials en un món globalitzar i millorar en la seva autonomia. Totes aquestes competències aparèixen recollides en les nostres 10 finalitats educatives.

 

DestacadaDOPGeneral

El passat 19 d’octubre, l’Escola Garbí Pere Vergés va assistir a la IV Jornada tècnica de prevenció i d’atenció a adolescents en risc que organitzava la Fundació Privada Portal cojuntament amb Amalgama-7, dues organitzacions que donen suport a nois i noies amb pluripatologia en salut mental.

La jornada va tenir com a títol “L’adopció: factor de protecció o factors de risc? 18 anys després!” amb l’objectiu de reflexionar, a través d’una mirada transversal i interdisciplinària, sobre com els més de 16.000 nens adoptats a Catalunya estan vivint o viuran la seva adolescència.

Les deu idees clau que els diversos professionals del món de la salut i l’educació van exposar al llarg de la jornada es poden resumir en:

  1. L’adopció en si mateixa no és un factor de risc, sinó un factor de protecció.
  2. Els factors de risc de l’adopció es refereixen a vulnerabilitats ambientals i psicològiques.
  3. Un factor de risc específic de l’adopció és l’abandonament i/o el maltractament que els nens i adolescents havien viscut i que els podria generar dificultats en la capacitat de crear vincle, tenir una sensació de pertinença limitada o baixa autoestima.
  4. L’estructura cerebral té plasticitat, sobretot els primers tres anys de vida. En un context d’abandonament i poca estimulació, el procés de desenvolupament del cervell es pot veure modificat, incrementant el risc de trastorns del neurodesenvolupament.
  5. Segons estudis científics d’Amalgama-7, els nens i adolescents adoptats presenten una major prevalença de trastorns mentals vinculats al control d’impulsos i la desestructuració de la personalitat i més risc d’una psicopatologia més greu que entre els adolescents no adoptats.
  6. És necessària una atenció integral dels nens i adolescents adoptats, amb intervencions biopsicosocials, on els professionals treballin en xarxa i de forma interdisciplinària.
  7. En el context escolar és important fer un seguiment proper dels alumnes adoptats, ja que poden presentar dificultats emocionals afegides (pors, ansietats).
  8. A l’escola és important detectar els primers senyals d’alerta, els quals poden estar més presents sobretot en el pas de Primària a Secundària. Durant aquesta transició, l’alumne adoptat pot tenir sensació de pèrdua de sentiment de pertinença amb el grup d’iguals.
  9. Segons estudis científics, un 54% dels adolescents adoptats estan exposats al bullying a causa de l’estigma social de l’adopció.
  10. En general, l’escola ha de conèixer l’alumne adoptat i detectar quines són les seves necessitats individuals per poder acompanyar-los durant el procés de creixement acadèmic i emocional.
GeneralSom Garbí Pere Vergés

Davant els recents atemptats a Barcelona i Cambrils, les organitzacions representatives de les escoles concertades de Catalunya volem afegir-nos a les mostres de suport a les víctimes i familiars que les escoles han anat publicant a través de les xarxes, així com a les crides a viure en pau i sense por.
La consternació per la violència que no respecta la vida dels altres ha donat pas, com no pot ser d’altra manera, a la certesa renovada que només des del coratge defensant els valors més fonamentals, el respecte a tothom i la solidaritat amb els que pateixen podrem construir la societat que volem, pacífica i lliure.
Les nostres escoles seguiran caracteritzant-se per ser espais d’acollida i integració, on els alumnes s’eduquen joiosament en el respecte i la convivència. Aquesta és la nostra proposta educativa i la nostra resposta a la violència.
Animem a les famílies a viure conjuntament els terribles fets d’aquests dies, a explicar què ha passat als infants amb senzillesa i sense defugir el dolor, a comentar amb els més grans el que ha succeït, escoltant els seus dubtes i donant-los respostes serenes i esperançades. I a tots, petits i grans, fer-los veure que en els moments de gran dificultat les persones donen mostres de bondat, ajudant espontàniament els altres, i que no podem deixar que la por ens paralitzi.
Expressem el nostre suport més afectuós a les famílies de les víctimes. Compartim el dolor dels que han perdut un ésser estimat i ens afegim al desig d’una ràpida i completa recuperació de totes les persones ferides. També volem fer palès l’agraïment als cossos de seguretat, els serveis d’emergències i el personal sanitari.
A aquells que volen imposar el terror, que estiguin certs que en les nostres escoles seguirem educant sense por, en pau, amb la pau i per la pau.

Barcelona, 18 d’agost de 2017

Agrupació Escolar Catalana
Associació Empresarial d’Economia Social
Associació Professional Serveis Educatius de Catalunya
Confederació de Centres Autònoms d’Ensenyament de Catalunya
Federació Catalana de Centres d’Ensenyament de Catalunya
Fundació Escola Cristiana de Catalunya

General

Els alumnes Mateo Font, Carlota Martínez, Alba Romeu i Gerard Serralabós, van rebre la Distinció PAU que reconeix l’esforç dels estudiants, així com la seva bona preparació en la realització de les proves d’accés a la universitat (PAU).

Es concedeix la Distinció PAU a l’alumnat de Catalunya que en la convocatòria ordinària de juny ha obtingut una qualificació igual o superior a 9 punts, en la fase general de les proves d’accés a la universitat.

Felicitats Mateo, Carlota, Alba i Gerard!

La Mariona va estudiar a Garbí Pere Vergés Badalona entre 1983 y 1997 (promoció Dríada). Posteriorment, va estudiar disseny d’interiors a EINA i, entre 2002 i 2012, va treballar a diferents estudis com a dissenyadora i interiorista. La Marta, dos anys més jove que la Mariona, hi va estudiar entre 1984 i 1999 (promoció Omega). Va estudiar Arquitectura Superior a l’ETSAV-UPC i, després de fer el doctorat, va centrar la seva trajectòria professional en el món acadèmic. L’any 2014 van decidir engegar un projecte comú: BoedArquitectura.

Com ha marcat el projecte pedagògic la vostra vida?

Mariona: A ser una persona responsable i treballadora. Marta: Forma part de mi, de la manera natural de fer.

La Marta va patir un accident molt greu de moto quan estudiava tercer de BUP… Com ho recordes tot plegat?

Marta: La meva manera d’afrontar-ho va ser “fer veure que no havia passat res”. No volia perdre l’any, en part perquè em negava a acceptar-ho però sobretot perquè volia acabar els estudis amb els companys de sempre. L’escola va respectar la meva decisió i ho va posar tot de la seva part: em passaven el apunts de classe a l’hospital i feia els exàmens a la biblioteca del centre. En tornar, van fer les mínimes adaptacions per poder moure’m en cadira de rodes, com la rampa per salvar els graons a l’entrada de dalt. Els amics van fer la resta: m’ajudaven amb el fort pendent de pujada fins a l’esplanada dels autocars i fèiem el boig de baixada.

Com us vau decidir a posar en marxa un projecte propi?

Marta: A causa de la crisi, ens vam trobar que ens havíem de reinventar. Vam establir-nos per lliure i formar BoedArquitectura, un tàndem entre arquitectura accessible i disseny. Mariona: Estem en una societat cada vegada més envellida que necessitarà que tot sigui accessible. Fugim de la idea que allò que és accessible, és lleig; volem un disseny inclusiu per a tothom.

El primer record que us ve al cap en parlar de l’Escola…

Mariona: Els jardins, les curses de colors, Capafonts… Marta: Molts! La pujada d’entrada, que es feia tan llarga quan érem petits, els jardins, les escapades a Capafonts, els concursos literaris i de roses per Sant Jordi, els escacs, el senyor Martí que ens cridava per l’altaveu…

Com vau començar a estudiar a l’Escola?

Marta: Els pares tenien clar que volien una escola moderna i diferent. Havia de ser o bé en català (pel pare) o bé en anglès (la mare és americana). L’escola americana quedava massa lluny i Pere Vergés era l’únic centre proper que reu- nia les condicions de pedagogia activa i en català (o anglès).

Recordeu amb especial sentiment algun mestre?

Mariona: He d’agrair la tria de la meva carrera al professor Pascual. Dubtava entre arquitectura o disseny i ell em va aconsellar que escollís disseny d’interiors. Ara sóc feliç per aquella decisió.

Quins consells donaríeu als estudiants que veuen el futur molt negre davant l’actual atur juvenil?

Mariona: Els diria que no tinguin por i que escullin allò que els faci feliç a la vida. Feia uns anys que es veia tot molt negre però ara ja hi ha bastant moviment laboral.
Marta: Sempre hi ha una sortida. Només cal trobar allò que t’apassiona. Cal treballar dur i no ser impacient, la recompensa sempre acaba arribant quan la feina està ben feta.

Mariona, com a mare d’alumne, com ha evolucionat l’Escola?

Mariona: Sempre ha estat pionera en aspectes que ara implanten altres centres. L’educació i la manera d’estudiar no són iguals, però continuo creient molt en el projecte. Segueix sent una escola diferent i de referència.