image_print
DestacadaGeneral

Per crear un vincle afectiu amb els infants cal, que se sentin estimats i que ens estimin per poder acompanyar-los posteriorment en el seu procés d’aprenentatge.

Cal evitar pensar que hi ha emocions positives i negatives, totes ens serveixen per poder gestionar el sentiment que esdevé per una situació. La tristesa és positiva perquè prepara per a la pèrdua i la por és positiva perquè posa en guàrdia davant del perill.

El mestre ha de vetllar perquè la por no es converteixi en pànic, observant que la tristesa no els angoixi fent que se sentin escoltats i estimats.

Si sabem acompanyar-los en aquest procés donant cabuda a totes les situacions estarem ajudant els alumnes a gestionar cada dia una mica millor les seves emocions.

Quan un infant té una bona autoestima i autoconcepte, confiarà en ell mateix i estarà preparat per començar el seu procés d’aprenentatge.

Per a veure més imatges poden consultar el blog d’Educació Infantil.

General

Aquesta vegada, però, ho hem fet de manera diferent. A través del conte La cançó més bonica del món, d’en Miquel Desclot, els nostres alumnes de l’etapa 1 (EI3-EP3) han cantat les cançons que han treballat amb les seves mestres de música.

La cançó més bonica del mon, és la història d’un petit rossinyol que viatja a la recerca de la cançó més bonica del món. Durant el seu viatge, es trobarà amb diferents personatges que l’ajudaran en la seva recerca. Aquesta història tan bonica original d’en Miquel Desclot, ha estat adaptada, il·lustrada i narrada pels alumnes de 3r de Primària, que han fet de narradors del fil conductor d’aquest concert tan i tan especial.

Enguany, per primera vegada, els nens i nenes han gaudit del concert de manera virtual des de les seves respectives classes. Tot i trobar a faltar reunir-nos i celebrar la diada de Santa Cecília en companyia d’altres grups, ha estat un concert preciós carregat d’optimisme i alegria.

Esperem que l’hagueu gaudit molt!

 

 

DestacadaGeneral

És una de les primeres decisions importants, de caràcter individual que prenen els alumnes i que tindrà continuïtat durant tota la seva vida escolar.

Aquest procés comença situant els alumnes dins de l’Escola. Les mestres els expliquen qui va construir l’escola, com era l’Escola del Mar, el paper del mar que és d’on van sortir els tres colors: Blanc, Blau i Verd… Tot el que representa ser d’un Color, ja que els nens del mateix Color treballen en equip, s’ajuden, col·laboren… perquè a l’escola tot funcioni bé.

Tot coincidint amb la campanya electoral dels candidats a Caps generals de Color de l’Escola, vam estar animant els nens i nenes a escollir de quin Color volien ser: el blau del cel i el mar, el blanc de la neu i el mar, el verd dels prats i el mar. Hem estat reflexionant sobre molts altres aspectes, si hi ha algun germà gran, pare/mare… que ha estat d’algun Color…

Hem demanat a alguns dels candidats a Caps Generals de Color que expliquin als alumnes d’EI4 com ells van decidir el seu Color, com se senten…

Després de tot aquest procés, cada alumne triarà el seu Color i explicarà el perquè. La mestra els ajudarà a decidir-se, a explicar-ho i tot acabarà amb una gran celebració, ja que per fi hauran decidit a quin Color pertanyen.

A partir d’aquest moment, només quedarà comunicar-ho als companys, als mestres i als Caps Generals de Color.

Per a veure més imatges poden consultar el bloc d’Educació Infantil.

DestacadaGeneral

Dins del temps de treball específic, es potencia la sistematització dels diferents continguts: els continguts factuals, que es treballen memoritzant-los, els continguts conceptuals, que parteixen del fet que cada alumne ha de construir el seu propi concepte, els continguts procedimentals, que es treballen practicant i sistematitzant els procediments i els continguts actitudinals, que es desenvolupen vivint-los.

Durant l’estona de racons és essencial la personalització de l’aprenentatge, de manera que l’equip docent, una vegada s’ha iniciat el curs, els adequa per tal d’adaptar-los a les característiques i necessitats de cada grup. Hi ha diferents tipus de racons segons els objectius d’aprenentatge que es treballin. Alguns d’ells van orientats a la sistematització del traç, seriacions, seqüències o motricitat fina, aspectes previs essencials per desenvolupar, posteriorment, la lectoescriptura. D’altres van enfocats al comptatge, identificació de nombres, ordenació, etc. per tal de treballar els aspectes relacionats amb les matemàtiques. En el temps de treball específic l’escola aposta per la personalització de l’aprenentatge, de manera que habitualment hi ha dos mestres a l’aula per acompanyar els infants en els aprenentatges més sistemàtics.

Si volen veure més imatges poden consultar el bloc d’Educació Infantil.

DestacadaGeneral

Els infants estan vivint amb normalitat la situació excepcional causada per la pandèmia. Les aules són un entorn segur on els nens i nenes es relacionen amb el seu grup estable i posen en pràctica els valors que l’Escola treballa i reforça: l’empatia, l’esforç, ser bon company/a…

El Claustre d’Infantil segueix treballant per preveure els diferents escenaris que poden sorgir durant aquests mesos i és per això que ha estat treballant en els kits de material per situacions de confinament.

Per preparar-los, les tutores han planificat les sessions virtuals que es portarien a la pràctica en una situació de confinament tenint en compte la part de treball global on l’infant ha de poder experimentar, crear, manipular, fer-se hipòtesis… i la part de treball específic que anirà relacionat amb aquelles activitats més sistemàtiques com el traç o els racons de treball.

El kit d’EI3 es basa en elements naturals que ens permeten crear una figura humana, un animal, un objecte… deixant volar la imaginació. Les diferents programacions ens determinaran la consigna que rebran els infants a l’hora de crear, per poder portar a la pràctica la seqüència didàctica programada.

En el cas d’EI4, el punt de partida és un conte que potencia la creació d’un invent fabulós que sorgeixi dels interessos de cada alumne. L’expressió oral, la presa de decisions i la creativitat es treballaran de forma contínua al llarg de totes les sessions.


Per últim, el kit d’EI5 s’ha centrat en el treball específic: numeració, traç, laberints, sudokus…i jocs de taula per potenciar el treball que es realitza a l’Escola i que els alumnes són capaços de fer de manera autònoma. Alhora, a les sessions virtuals es podrà treballar el projecte integrat que pertoqui per temporalització.


El Garbí virtual serà la plataforma que ens permeti publicar les propostes didàctiques complementàries a les sessions virtuals.

Tot l’Equip d’Infantil seguirem treballant per donar la millor qualitat als nostres alumnes i famílies transmetent en qualsevol format l’essència del nostre projecte educatiu (PEC).

General

Avui hem celebrat la Castanyada a L’Escola. Aquest esdeveniment ens permet exposar tot el repertori musical que els infants han anat treballant durant aquestes setmanes.
Durant el matí els infants d’EI3,EI4 i EI5 han visionat una obra de teatre i dansa creada pels nens i nenes de tercer de primària: Tramuntana, Mestral i Ponent.
Els nens i nenes d’Infantil han ballat les danses que han treballat i han menjat els panellets i castanyes  tot gaudint de la música i la companyia dels companys.
Tenint en compte la situació actual provocada pel COVID-19, hem continuant aplicant les mesures de seguretat delimitant els espais del jardí per garantir la distància de seguretat entre els grups estables.
Finalment, per acabar el dia amb una sorpresa, els infants s’han emportat a casa els panellets que han fet a l’escola seguint una recepta ben tradicional!
Llengua oral, arts escèniques, música, imaginació, convivència, emoció i satisfacció han estat presents tot el dia.
Si volen veure més imatges poden accedit al bloc d’Educació Infantil
General

De fet, els infants creixen, juguen i aprenen principalment a través del moviment i de la relació amb els altres.

Entenem la psicomotricitat com la capacitat que tenen els infants per generar un moviment per ells mateixos. Cada moviment, per senzill que sigui, és possible gràcies a la interacció de certs músculs i està controlat per processos complexos del cervell.

Els components de les habilitats motrius són la constància i la resistència, la força i dosificació de l’energia, l’agilitat, coordinació i control del cos, la velocitat i capacitat de resposta i l’equilibri. És normal que cada infant destaqui més en un aspecte que en un altre. Hem de ser capaços de detectar quin és el punt fort i quin el feble de cada infant i acompanyar-lo, estimular-lo i donar-li eines perquè desenvolupi capacitats que potser ni ell mateix sabia que tenia. Mai s’ha de subestimar els infants i pensar que no són capaços de fer segons quines coses. Hem d’oferir-los l’espai, seduint-los amb propostes engrescadores, proporcionant-los confiança i donant-los temps i segur que obtindrem uns resultats més que significatius.

La motricitat fina es refereix a tasques petites i delicades que es poden fer amb els dits o amb músculs facials, com ara agafar, parlar, pintar, fer la pinça amb els dits de les mans… La motricitat gruixuda fa referència als grans moviments del cos, com córrer, saltar…, i es desenvolupa del cap fins als peus. A través seu, l’infant va adquirint noves capacitats que li donaran facilitat de moviment corporal.

Per tot això, la psicomotricitat que desenvolupen els infants de les classes Virolets, Del Bosc i Del Parc a la sala, al camp d’esports, als jardins… és clau en el desenvolupament de moltes capacitats que, encara que no hi pensem, estan directament relacionades.

Si volen veure més imatges poden accedir al Bloc d’Educació Infantil.

General

Però en el joc també hi ha descoberta i, sobretot, presa de decisions. El joc és un dels pilars de l’Educació Infantil i esdevé un entorn ideal per a aprendre a prendre decisions, a valorar la seva pertinença i a assumir-ne les conseqüències, competències fonamentals en tots els àmbits de la vida.

Les estratègies i coneixements que els alumnes van adquirint tot participant en els jocs de taula serviran per formar i consolidar el seu aprenentatge.

Posar en joc les emocions, són accions presents en la pràctica d’un joc de taula. I, si ens hi fixem, totes aquestes accions són en la base de l’aprenentatge. D’altra banda, la pràctica dels jocs de taula serveix per transmetre valors molt rellevants.

Els jocs de taula afavoreixen actituds molt positives a nivell social amb la resta dels companys i de les companyes amb què juguen perquè desenvolupen l’atenció en el joc i alhora és un joc compartit de forma oral pel que fa als participants en el joc. També cal conèixer, seguir i respectar unes normes determinades que ens permetran entendre el funcionament del joc i cal posar-se d’acord per establir criteris sobre qui comença, quants jugadors poden jugar, etc. Per tant, entren en joc moltes variables interessants a nivell d’actituds i d’emocions que és important que sàpiguen compartir obertament, com el fet d’acceptar que s’ha perdut i no s’ha guanyat.

A més a més, els jocs de taula permeten treballar continguts, sobretot matemàtics, com la seriació, l’ordenació espacial, la numeració i el càlcul o la memòria visual i espacial.

Treballar bé els jocs de taula requereix unes condicions prèvies: cal preparar bé l’espai físic, cal tenir el material adequat, cal tenir una bona programació, planificar bé les activitats, conèixer bé els alumnes, tenir una bona organització i control de les tasques dels nens i les nenes i sobretot, fer una bona avaluació, amb uns indicadors que permetin conèixer bé l’evolució dels nens i nenes.

Si volen veure més imatges poden accedir al Bloc d’Educació Infantil

General

La màgia dels contes no només resideix en les pròpies històries que estimulen l’imaginari dels nens i nenes, sinó que també és una oportunitat d’or per transmetre els valors que definiran la societat de la qual formaran part el dia de demà. Mitjançant els contes, els alumnes coneixen i es familiaritzen amb històries que els faran ciutadans més justos, empàtics, solidaris, crítics i respectuosos amb la diferència.

Tanmateix, la transcendència dels contes va molt més enllà. A l’etapa d’Infantil, els petits relats juguen un paper clau a l’hora de fomentar reflexions de caire profund tot estimulant la coeducació de tots els nens i nenes per igual. El contingut d’un bon conte estimularà l’esperit crític i ajudarà a combatre tots aquells aspectes socials que encara han de millorar. De la mà dels contes els alumnes podran acostar-se, de manera íntima i propera, a un món que rebutgi els estereotips, que convisqui en harmonia amb rols de gènere més justos, que fomenti la igualtat o que abraci amb afecte nous models de diversitat familiar, entre molts d’altres.

A més, sobretot durant aquesta etapa, és molt important la presència del llenguatge oral. La narració oral d’un conte transforma les aules en espais de calma on els alumnes, de manera indirecta, aprenen hàbits imprescindibles pel seu dia a dia. El saber estar, l’escolta activa o el respecte dels torns de paraula a l’hora d’intervenir són alguns dels exemples presents durant la lectura de contes a les aules amb l’equip de mestres.

Amb molta il·lusió compartim imatges d’aquestes estones tan especials! Són moments gairebé màgics!

Si volen veure més imatges poden accedir al Bloc d’Educació Infantil

General

La sessió de natació que les nenes i els nens d’EI4 i EI5 realitzen un cop a la setmana a l’escola representa una gran oportunitat d’aprenentatge, desenvolupament i creixement pels infants. Tota la dinàmica que implica la classe de natació s’inicia ja al vestidor on es fa un treball d’hàbits d’ordre, d’higiene i d’organització. Enguany, aquests hàbits requereixen d’una especial atenció, ja que han d’estar integrats dins del protocol que els mestres de natació han elaborat dins del Pla d’actuació COVID’19.

A la piscina, amb propostes sobretot lúdiques i dinàmiques es van treballant les habilitats motrius i les emocions dels infants, que en aquest entorn no tan proper com l’aula s’intensifiquen força.

La prioritat és la seguretat, mentre que el principal objectiu és gaudir en el nou medi, cosa que representarà l’estímul més important per a que els nens i les nenes desenvolupin aprenentatges propis de la natació: desplaçament, flotabilitat, estil.

Si volen veure més imatges de l’activitat poden accedir al blog d’Educació Infantil.