Projecte lliure a EI5

Entenem l’aprenentatge com un projecte complex i grupal. L’escola i els mestres ajudem els infants a aprendre, creant contextos on escoltar-los i estimular-los i és per això que, moltes vegades, l’embolcall del que aprenen ve determinat pel diàleg entre els infants, les mestres i l’entorn.

L’elecció del tema de treball es fa de manera consensuada, tant si ho fan explícitament o partir del fet que les seves tutores veuen que un tema interessa els nens i nenes. Les mestres, a hores d’ara, coneixen molt bé el grup d’infants, les seves necessitats, interessos i nivell evolutiu. Han hagut de ser i mostrar-se flexibles i comprensives per saber aprofitar els suggeriments i aportacions de tots i cadascun dels infants.

Finalment han sorgit tres projectes d’allò més interessants: els animals, la Xina i els dinosaures. Estem segurs que, durant les properes setmanes, gaudirem molt aprenent al seu costat.




Comencem la setmana de metacognició

EI3 ha acabat el projecte relacionat amb el període d’adaptació anomenat: Benvinguts a l’escola. EI4 i EI5 han treballat la cohesió de grup, l’autoconcepte i autoconeixement a partir de la Unitat temporal: Com som.

Un cop finalitzat el projecte, hi ha una setmana de transició on els alumnes tenen l’oportunitat de revisar i reflexionar al voltant d’allò que han après, dels continguts que els agradaria seguir aprenent i de la seva funcionalitat. Ho faran acompanyats d’una mascota a EI3, una maleta a EI4 i un llibre de grans dimensions a EI5.

Aquest moment d’aturada és molt important, ja que permet que els alumnes siguin conscients del seu propi procés d’aprenentatge. Aquest procés l’anomenem metacognició. La capacitat metacognitiva ajuda els alumnes a “aprendre a aprendre” perquè puguin ser cada cop més eficaços quan aprenen, tant individualment com en grup. I, alhora, entendre on poden aplicar tot el que han après.




La Castanyada a l’Escola

Els nens i nenes varen participar d’una sèrie d’activitats creades amb la finalitat d’inserir, en la vida escolar, tota la vida cultural que es desenvolupa al nostre entorn.

Al matí els nens i nenes d’Infantil juntament amb els nens i nenes de 1r i 2n de Primària, varen assistir a la representació de la Castanyera . Els alumnes de les classes Tramuntana, Ponent i Mestral, de 3r de Primària, varen ser els encarregats de fer la representació pels seus companys i mestres, i ho varen fer molt bé i sobretot en varen gaudir molt!

Al migdia els nens d’Infantil i de 1r, 2n i 3r de Primària, varen comprar castanyes a les parades que els nois i noies de la classe Mar i Cel, de 5è de Primària, van muntar. Tan els alumnes grans com els petits varen gaudir d’una de les tradicions més nostrades, ballant, cantant i menjant castanyes tots plegats.

Creiem que és molt important integrar les manifestacions culturals a l’àmbit educatiu per tal que l’alumnat aconsegueixi conèixer i estimar la cultura i la societat que ens envolten.

Alhora també considerem clau que en aquesta etapa els nens i nenes visquin experiències amb els seus companys i la seva mestra, ja que això beneficia l’aparició de sentiments i emocions positius envers l’escola.

La Castanyada a l’Escola de comunicaciogpv



Racons de treball a EI

Els projectes que treballem es desenvolupen mitjançant un treball global on l’infant descobreix, experimenta, manipula, es qüestiona… i un treball específic on l’alumne ha de poder sistematitzar aquells continguts dels quals cal mecanitzar el procés.

Els racons de treball formen part del treball específic i a l’etapa d’Infantil proposem un context atractiu per incentivar les ganes d’aprendre i aconseguir que el joc sigui el timó del procés d’aprenentatge.

A les classes es treballen racons de matemàtiques, consciència fonològica i motricitat fina. La mestra proposa a cada infant una activitat adequada al seu ritme per tal de personalitzar l’aprenentatge i donar resposta a la diversitat de l’aula.




Anglès a les aules

Els infants tenen moltes ganes de poder comunicar-se i descobrir el món que els envolta. Des de l’escola potenciem aquest interès, propi de l’etapa, creant contextos d’aprenentatge que així ho fomentin.

L’infant té la necessitat de comunicar-se i, a l’etapa d’Infantil, és on s’estableixen les estructures pròpies de cada idioma. És per aquest motiu que l’escola aposta per introduir l’anglès de forma significativa a les aules. Les mestres d’anglès entren a les classes amb les tutores i planifiquen sessions conjuntes amb diferents objectius.

A primera hora, a l’acollida, l’equip de mestres angleses rep els nens i nenes per donar-los la benvinguda. Durant el dia es fan moltes altres activitats en anglès: joc simbòlic, treball per projectes, racons, ambients, hàbits, el Menjador, els passadissos, les sortides…

Tots aquests espais d’aprenentatge fomenten contextos i situacions comunicatives diferents i mica en mica l’infant va incorporant vocabulari i estructures per expressar el seu pensament.




La Biblioteca a Infantil

La biblioteca de la nostra escola és un instrument de treball i de cultura que ajuda a teixir els aprenentatges que van consolidant els nostres alumnes.

Volem fomentar el gust per la lectura des de ben petits. Per això, s’ofereixen als infants llibres plens d’històries i imatges que els obren la porta al món de la  imaginació, la fantasia i el coneixement.

Aquest treball es fa des de les aules a través de la lectura de contes, històries i imatges. El mestre els motiva i els dona suport en aquest procés de descoberta. Es potencia l’estima cap als llibres fent un treball a l’hora d’escollir, manipular i tornar els llibres.

Més endavant,  els alumnes s’inicien com a usuaris de la Biblioteca de l’escola, un espai on podran seguir fomentant l’hàbit lector en un marc de calma. Des de la biblioteca es dona suport a les necessitats que van sorgint en la construcció de l’aprenentatge.

En les imatges del Blog d’Educació Infantil es veuen els infants gaudint de la biblioteca a l’aula.

 




Primer dia de natació

L’activitat de natació que els alumnes de les classes d’EI4 i EI5 realitzen un cop a la setmana representa una gran oportunitat de desenvolupament, creixement i aprenentatge pels infants. Tota la dinàmica que implica la classe de natació s’inicia ja al vestidor, on es fa un treball d’hàbits d’ordre, d’higiene i d’organització.

A la piscina, amb propostes sobretot lúdiques i dinàmiques, es van treballant les habilitats motrius i les emocions dels infants, que en aquest entorn s’intensifiquen força. La prioritat és la seguretat, mentre que el principal objectiu és gaudir en el nou medi, cosa que representarà l’estímul més important a l’hora d’aprendre a nedar. Les emocions són diverses: alguns venen impacients per ficar-se a l’aigua, altres tenen una barreja de sentiments que van des de les ganes de banyar-se i passar-ho bé fins al respecte per l’activitat. Però d’altres, arriben amb la inquietud que els provoca un medi on encara se senten insegurs. Per això, el primer que cal tenir en compte a la piscina és la seguretat i les emocions. Cal crear un context segur i acompanyar les emocions.

També és important destacar altres aspectes com el desenvolupament cognitiu, que és complet durant l’activitat de natació: seguir consignes, interpretar missatges, anar-se situant en l’espai, cooperar o descobrir la direcció són, entre d’altres, processos cognitius que es treballen. D’altra banda, mentre aprenen a respirar, entren en joc totes les habilitats motrius.

Cal afegir el treball d’autonomia, ordre i organització que es porta a terme, abans i després de cada sessió, al vestidor.

En conclusió, quan acaba la classe tots se senten cansats però feliços d’haver gaudit d’una bona estona.
Per a més informació poden visitar el blog d’Educació Infantil



Petits avenços en l’adaptació

Mica en mica els nens i nenes que comencen l’Escola es van sentint més segurs i van establint els primers vincles.

Aquesta setmana s’ha fet un pas en la seva adaptació i així, de manera progressiva, els nens i nenes es van acostant a la dinàmica del curs.

Si fins la setmana passada les famílies acompanyaven els seus fills i filles fins a les aules, avui, a primera hora, han arribat fins a la porta d’entrada. Els infants s’han pogut acomiadar de les famílies i en companyia de les mestres han anat fins a la seva classe. La setmana passada es va preparar bé aquest canvi de manera que tots els nens i nenes sabessin com s’organitzaria l’entrada a l’Escola.

Cada vegada es van habituant més al funcionament de l’Escola i veurem com aniran fent progressos a mesura que vagin passant els dies. Ben aviat podrem acomiadar-nos de les famílies amb un somriure de bon matí.

D’aquí uns dies, els alumnes faran un altre pas i així a poc a poc aniran adquirint més autonomia en un entorn que cada vegada els hi genera més confiança.




Treballem els hàbits a Infantil

Els hàbits són bons costums que s’automatitzen. Poden estar relacionats amb l’autonomia, la socialització o el treball. Mecanitzar les rutines és important pels infants per aprendre a organitzar-se i adquirir seguretat.

En l’etapa Infantil el procés d’assoliment dels hàbits és un eix principal. Les rutines organitzen i ajuden a fer les accions més efectives. Aquests costums mecanitzats fan adquirir seguretat i són el primer pas per aprendre a decidir de manera reflexiva.

En aquesta etapa adquirir hàbits repercuteix directament en l’estructura del pensament i per tant, és imprescindible dedicar-hi temps, tot fent activitats que resultin motivadores pels alumnes .

Els infants més petits d’EI3 tenen gran interès en aquestes accions ja que els satisfà saber fer la tasca encomanada.

Més tard, a EI4 sovint els nens i nenes perden interès per les tasques rutinàries ja que per a ells l’èxit de la seva realització només recau en fer la feina ben feta. Per això, cal valorar i fer un treball continuat perquè aquests costums segueixen sent importants per la seva evolució.

És a EI5 quan normalment els infants ja tenen moltes eines per realitzar i complicar les seves rutines i l’autonomia que han adquirit ja els permet força independència de l’adult.

Un recurs ben rebut és l’ajuda de les imatges ordenades. Aquesta activitat permet presentar senzilles provocacions que motiven les ganes de seguir la proposta.

Disposar les fotografies que mostren l’acció o l’hàbit en ordre, amb un inici i un final i haver de seguir l’ordre indicat és un repte que aviat estimula l’infant.

Aquest exercici es pot complicar: es pot presentar un ordre impossible, poden ordenar les imatges ells mateixos, poden seguir ordres d’un altre a l’hora d’organitzar les accions, etc.

I així, l’activitat representa no tan sols un treball d’hàbits sinó també un exercici d’ordre espacial, organització, direcció i pensament lògic, aspectes necessaris també en el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura.




Setmana d’actes de final de curs

Ha arribat el final d’una setmana molt intensa on tots els alumnes han estat els protagonistes en un entorn d’aprenentatge ben ric. Activitats de moviment, culturals, relacionades amb la Vida Social, de descoberta de nous entorns… Els alumnes d’EI5 han estat en diverses ocasions els principals actors, participant en actes propis també del nou cicle o es trobaran l’any vinent.

Per a més informació poden consultar el blog d’Educació Infantil