image_print
General

La setmana passada a l’escola es va dur a terme la representació de la Llegenda de Sant Nicolau de Joan Llongueras, poeta i músic català, esdeveniment que any rere any es reviu a l’Escola. La cantata té diverses parts que van interpretar diferents grups d’alumnes d’algunes classes d’EP1, EP2 i EP3 i els alumnes d’EI5 que varen ballar la “Dansa dels Virolets” encomanant l’alegria  de l’inici de les festes nadalenques arreu de l’Escola. A més a més, alguns alumnes d’EI4 van actuar com “Petits infants”.

La representació es va iniciar amb l’alegra dansa dels Virolets, tot seguit les Lletanies i la Portalada. Després continuava amb la Llegenda Parla fins que va arribar el moment més esperat pel protagonisme que prenen els tres Petits Infants, alumnes d’EI4 de les classes Contes, Joguines i l’Estel. L’acte va concloure amb la cançó del Pont d’Aragó i finalment la Dansa del Virolets, representada per la classe Virolets d’EI5.

Aquesta festa de Sant Nicolau, patró dels infants, té llarga tradició a l’escola.

General

El dijous vàrem celebrar el dia de Sant Nicolau, el patró dels infants.

Va néixer a l’Escola del Mar, l’any 1955; fou una iniciativa dels Caps Generals de Color. Aquells nois i noies van demanar al Senyor Vergés que, en el dia del Patró dels nens, fossin els alumnes grans els qui portessin l’Escola: seria un dia sense “mestres”. La idea els l’havia suggerida la festa del “bisbetó” que se celebra al Monestir de Montserrat en aquest dia. La sol·licitud d’aquells nois i noies va ser acceptada i anys més tard aquesta tradició es va implantar a Garbí.

Així doncs, en aquest dia, els alumnes de 1r de Batxillerat fan de mestres a les classes d’Infantil i fins 6è de Primària. Prèviament hi ha una sèrie de requisits que s’han de complir, des de la sol·licitud a la preparació de les classes, ja que res no s’improvisa i menys el fet d’assumir, per unes hores, la responsabilitat d’un mestre.

Per això, els nois de 1r de Batxillerat des de les 8 del matí fins a les 12:30 van fer de mestres dels nens d’EI3 fins a EP6. Va ser un goig veure’ls fer-se’n càrrec, estimant-los, cuidant-los i acompanyant-los tot fent de mestre.

General

És per això que ha de ser un espai estimulant, motivador i engrescador per tal de generar un vincle emocional amb els infants. És essencial comptar amb molts recursos que promoguin el joc simbòlic, l’experimentació i la creativitat dels petits de manera que cadascun d’ells estigui associat a diferents objectius d’aprenentatge per anar desenvolupant les finalitats educatives.

Alguns exemples són els jocs de cuina, experiments científics, jocs matemàtics, etc. Amb els ambients, els nens i nenes faran hipòtesis a partir de tots aquests recursos i aplicaran el mètode científic per arribar a conclusions. Les aules i els passadissos de l’Escola han de reflectir la metodologia ja que els espais són un element fonamental en l’aprenentatge.

 

General

La celebració de Santa Cecília, patrona de la música, ha omplert el dia a dia de l’escola en actes relacionats amb aquest art.

La música és un llenguatge universal de totes les llengües, cultures i països. El músic és la persona que interpreta o compon música. Una orquestra és una agrupació de músics en representació dels diferents instruments que existeixen, dirigits normalment per un director, i que interpreten l’obra de manera conjunta. Un concert és una audició d’una o més obres musicals. 

Els infants d’EI ja fa uns dies que preparen la seva participació en aquesta setmana. Tots ells han elaborat, decorat i preparat el seu instrument que sona deliciosament, sobretot quan el toquen tots junts. Ahir es va celebrar el PETIT GRAN CONCERT DE SANTA CECÍLIA. Tots els nens i nenes d’Educació Infantil acompanyats per la seva directora la Sra. Anna han fet de músics seguint el ritme de les peces musicals amb els seus propis instruments: pals de pluja, güiros i una maraca molt especial.

Els nens i nenes d’EI3 han interpretat “Simfonia de la sorpresa” de Joseph Haydn.

Els alumnes d’EI4 han seguit el ritme d’una versió de “La fada de Sucre” de Tchaikovsky.

Els infants d’EI5 han fet sonar les seves maraques especials seguint la música de “Pizzicato” de Léo Delibes.

Finalment, tots junts han acompanyat el compàs de la peça musical “Marxa Radetzky” de Johann Strauss (pare), tal com es tradicional i esperat en la clausura del Concert d’Any Nou de la Filharmònica de Viena.

General

Entenem l’aprenentatge com un projecte complex i grupal. L’escola i els mestres ajudem els infants a aprendre, creant contextos on escoltar-los i estimular-los i és per això que, moltes vegades, l’embolcall del que aprenen ve determinat pel diàleg entre els infants, les mestres i l’entorn.

L’elecció del tema de treball es fa de manera consensuada, tant si ho fan explícitament o partir del fet que les seves tutores veuen que un tema interessa els nens i nenes. Les mestres, a hores d’ara, coneixen molt bé el grup d’infants, les seves necessitats, interessos i nivell evolutiu. Han hagut de ser i mostrar-se flexibles i comprensives per saber aprofitar els suggeriments i aportacions de tots i cadascun dels infants.

Finalment han sorgit tres projectes d’allò més interessants: els animals, la Xina i els dinosaures. Estem segurs que, durant les properes setmanes, gaudirem molt aprenent al seu costat.

General

EI3 ha acabat el projecte relacionat amb el període d’adaptació anomenat: Benvinguts a l’escola. EI4 i EI5 han treballat la cohesió de grup, l’autoconcepte i autoconeixement a partir de la Unitat temporal: Com som.

Un cop finalitzat el projecte, hi ha una setmana de transició on els alumnes tenen l’oportunitat de revisar i reflexionar al voltant d’allò que han après, dels continguts que els agradaria seguir aprenent i de la seva funcionalitat. Ho faran acompanyats d’una mascota a EI3, una maleta a EI4 i un llibre de grans dimensions a EI5.

Aquest moment d’aturada és molt important, ja que permet que els alumnes siguin conscients del seu propi procés d’aprenentatge. Aquest procés l’anomenem metacognició. La capacitat metacognitiva ajuda els alumnes a “aprendre a aprendre” perquè puguin ser cada cop més eficaços quan aprenen, tant individualment com en grup. I, alhora, entendre on poden aplicar tot el que han après.

General

Els nens i nenes varen participar d’una sèrie d’activitats creades amb la finalitat d’inserir, en la vida escolar, tota la vida cultural que es desenvolupa al nostre entorn.

Al matí els nens i nenes d’Infantil juntament amb els nens i nenes de 1r i 2n de Primària, varen assistir a la representació de la Castanyera . Els alumnes de les classes Tramuntana, Ponent i Mestral, de 3r de Primària, varen ser els encarregats de fer la representació pels seus companys i mestres, i ho varen fer molt bé i sobretot en varen gaudir molt!

Al migdia els nens d’Infantil i de 1r, 2n i 3r de Primària, varen comprar castanyes a les parades que els nois i noies de la classe Mar i Cel, de 5è de Primària, van muntar. Tan els alumnes grans com els petits varen gaudir d’una de les tradicions més nostrades, ballant, cantant i menjant castanyes tots plegats.

Creiem que és molt important integrar les manifestacions culturals a l’àmbit educatiu per tal que l’alumnat aconsegueixi conèixer i estimar la cultura i la societat que ens envolten.

Alhora també considerem clau que en aquesta etapa els nens i nenes visquin experiències amb els seus companys i la seva mestra, ja que això beneficia l’aparició de sentiments i emocions positius envers l’escola.

General

Els projectes que treballem es desenvolupen mitjançant un treball global on l’infant descobreix, experimenta, manipula, es qüestiona… i un treball específic on l’alumne ha de poder sistematitzar aquells continguts dels quals cal mecanitzar el procés.

Els racons de treball formen part del treball específic i a l’etapa d’Infantil proposem un context atractiu per incentivar les ganes d’aprendre i aconseguir que el joc sigui el timó del procés d’aprenentatge.

A les classes es treballen racons de matemàtiques, consciència fonològica i motricitat fina. La mestra proposa a cada infant una activitat adequada al seu ritme per tal de personalitzar l’aprenentatge i donar resposta a la diversitat de l’aula.

General

Els infants tenen moltes ganes de poder comunicar-se i descobrir el món que els envolta. Des de l’escola potenciem aquest interès, propi de l’etapa, creant contextos d’aprenentatge que així ho fomentin.

L’infant té la necessitat de comunicar-se i, a l’etapa d’Infantil, és on s’estableixen les estructures pròpies de cada idioma. És per aquest motiu que l’escola aposta per introduir l’anglès de forma significativa a les aules. Les mestres d’anglès entren a les classes amb les tutores i planifiquen sessions conjuntes amb diferents objectius.

A primera hora, a l’acollida, l’equip de mestres angleses rep els nens i nenes per donar-los la benvinguda. Durant el dia es fan moltes altres activitats en anglès: joc simbòlic, treball per projectes, racons, ambients, hàbits, el Menjador, els passadissos, les sortides…

Tots aquests espais d’aprenentatge fomenten contextos i situacions comunicatives diferents i mica en mica l’infant va incorporant vocabulari i estructures per expressar el seu pensament.

General

La biblioteca de la nostra escola és un instrument de treball i de cultura que ajuda a teixir els aprenentatges que van consolidant els nostres alumnes.

Volem fomentar el gust per la lectura des de ben petits. Per això, s’ofereixen als infants llibres plens d’històries i imatges que els obren la porta al món de la  imaginació, la fantasia i el coneixement.

Aquest treball es fa des de les aules a través de la lectura de contes, històries i imatges. El mestre els motiva i els dona suport en aquest procés de descoberta. Es potencia l’estima cap als llibres fent un treball a l’hora d’escollir, manipular i tornar els llibres.

Més endavant,  els alumnes s’inicien com a usuaris de la Biblioteca de l’escola, un espai on podran seguir fomentant l’hàbit lector en un marc de calma. Des de la biblioteca es dona suport a les necessitats que van sorgint en la construcció de l’aprenentatge.

En les imatges del Blog d’Educació Infantil es veuen els infants gaudint de la biblioteca a l’aula.