image_print
DestacadaGeneral

Avui hem celebrat la Castanyada a L’Escola. Aquest esdeveniment ens permet exposar tot el repertori musical que els infants han anat treballant durant aquestes setmanes.
Durant el matí els infants d’EI3,EI4 i EI5 han visionat una obra de teatre i dansa creada pels nens i nenes de tercer de primària: Tramuntana, Mestral i Ponent.
Els nens i nenes d’Infantil han ballat les danses que han treballat i han menjat els panellets i castanyes  tot gaudint de la música i la companyia dels companys.
Tenint en compte la situació actual provocada pel COVID-19, hem continuant aplicant les mesures de seguretat delimitant els espais del jardí per garantir la distància de seguretat entre els grups estables.
Finalment, per acabar el dia amb una sorpresa, els infants s’han emportat a casa els panellets que han fet a l’escola seguint una recepta ben tradicional!
Llengua oral, arts escèniques, música, imaginació, convivència, emoció i satisfacció han estat presents tot el dia.
Si volen veure més imatges poden accedit al bloc d’Educació Infantil
DestacadaGeneral

A través del moviment, treballem el ritme, la pulsació i desenvolupem l’oïda intern.

Petites activitats com les que realitzem amb els nostres alumnes, fomenten la cohesió de grup, i treballen competències com el diàleg i el treball cooperatiu. En aquest cas són els alumnes de les classes de 6è de Primària que estan duent a terme percussions corporals de manera individual i en grup, treballant l’expressió a través del cos i la coordinació dels moviments.

A més a més, utilitzem els espais exteriors de l’escola per a poder realitzar les activitats de percussió corporal de manera més lliure i expressiva.

DestacadaGeneral

Aquesta va ser en format virtual i el seu principal objectiu era conscienciar-nos del perill que suposa conduir amb temeritat i de la importància de respectar totes les normes a la carretera.

L’activitat va constar de dues parts. Primer ens van projectar un vídeo que mostrava diversos accidents fatals i parlava dels motius que els havien originat. El missatge que se’ns volia transmetre era clar, i és que no podíem posar en risc les nostres vides per raons tan absurdes com la distracció amb el telèfon mòbil o la ingestió d’alcohol i altres drogues. Al vídeo també hi apareixien víctimes, totes elles pacients de l’institut Guttmann, explicant la seva història. Després, vam tenir l’oportunitat de conèixer la Mireia, supervivent d’un terrible fet fortuït que li va canviar la vida per complet. Vam poder saber més de la seva tragèdia i va insistir-nos en com podíem evitar que ens succeís el mateix que a ella. D’això es tractava la xerrada, d’advertir-nos dels perills que té la carretera quan no la controles. No només ens va detallar el seu impactant relat sinó que va destacar l’admirable feina del centre on ella va dur a terme el seu procés de recuperació, l’hospital de neurorehabilitació Guttmann. Finalment hi va haver un torn obert de preguntes on diversos alumnes van expressar els seus dubtes i neguits respecte al que ens havia comentat la noia.

Vam sortir tots commocionats pel testimoni de la Mireia. Sens dubte la xerrada va acomplir amb la seva finalitat i crec que tots vam assimilar que la nostra vida no és cap joc i que el cotxe o la moto no haurien de ser el que ens l’arrabassés.

Aina A.
1r de Batxillerat

DestacadaGeneral

El dinar forma part del nostre Projecte Pedagògic i és un dels aspectes clau de la Vida Social. La rellevància del menjador ja comença a la classe. Es dedica un temps a la seva preparació, treballant els hàbits d’higiene i les normes necessàries per al seu bon funcionament. Els caps de taula i els representants del menjador paren les taules cuidant els detalls: posició dels coberts, tovallons, gots,… Seran també, més tard, els que serviran els plats a tots els companys de la seva taula.

Dinar a l’escola no representa el simple acte de menjar, sinó que és un acte social que segueix unes normes establertes que li donen una solemnitat especial; és per això que cal tenir cura de les formes i les maneres. Els alumnes aprenen a comportar-se amb ordre i pulcritud, a menjar de tot i a adquirir les bones maneres al voltant de la taula.

Aquest curs la dinàmica habitual del funcionament del Menjador s’ha adaptat a la situació actual. S’ha delimitat l’espai pels diferents grups estables per garantir la distància de seguretat. A diferència d’altres cursos, els caps de taula i representants del menjador, que actualment poden dur a terme el seu càrrec, han de dur guants per manipular els estris a l’hora de parar taula. Enguany, s’utilitzen tovallons i estovalles individuals de paper per qüestions d’higiene i prevenció.

Un cop la classe està asseguda, els caps de taula ajuden a les Sres. Cambreres a servir els primers plats. En acabar, es treuen els guants, es renten les mans i comencen a dinar. Quan acaben les postres, cada cap de taula ajuda a retirar els plats, gots, estovalles i tovallons de paper que queden a la seva taula.

En finalitzar, desinfecten la seva taula i les cadires dels companys amb gel hidroalcohòlic i acaben de posar bé les cadires. Abans de retornar a la classe es tornen a rentar les mans. D’altra banda, els representants de menjador, son els responsables d’escombrar la seva parcel·la.

En el cas dels més petits, son les cambreres i les mestres les que s’encarreguen de preparar i servir les taules aplicant les mesures que estableix el protocol COVID. En aquest cas, la funció dels càrrecs del Menjador està centrada en ajudar als companys a mantenir una bona actitud a l’hora de dinar.

Així doncs, el menjador com a eix transversal de l’Escola; apropa a l’alumne el coneixement i pràctica del sentit de la responsabilitat, la convivència i la cooperació per a la millora individual i col·lectiva.

DestacadaGeneral

La setmana passada nou alumnes d’ESO3 van presentar-se com a candidats a Caps Generals de Color. Els nois i noies van presentar la seva candidatura i una carta de presentació en la que explicaven per què volien ocupar aquest càrrec i per què eren els candidats idonis per fer-ho. Es van reunir amb Direcció i coordinació per validar les candidatures i es va donar el tret de sortida de tot el procés.

Aquesta setmana s’ha realitzat la campanya electoral, els candidats han penjat les seves candidatures a tres noticiaris de l’escola i donada la situació actual, la presentació al menjador per donar-se a conèixer s’ha adaptat i han gravat un vídeo de presentació en el que cadascú ha exposat el seu programa electoral. Els alumnes d’EP1 a ESO3 veuran el vídeo de presentació de les candidatures a tutoria amb els seus tutors i així podran conèixer els candidats i també alguna de les seves propostes.

La propera setmana es durà a terme la votació, aquest any es farà a l’aire lliure i per torns. Els Caps de Color de 6è de Primària ajudaran en tot el procés de votació. Els alumnes d’EP1, 2 i 3 votaran a un candidat per Color i per classe i des d’EP4 a ESO3 ja votaran de forma individual. Després es durà a terme l’escrutini i es donaran a conèixer els guanyadors als diferents torns de menjador.

Molta sort a tots i a totes!

 

DestacadaGeneral

De fet, els infants creixen, juguen i aprenen principalment a través del moviment i de la relació amb els altres.

Entenem la psicomotricitat com la capacitat que tenen els infants per generar un moviment per ells mateixos. Cada moviment, per senzill que sigui, és possible gràcies a la interacció de certs músculs i està controlat per processos complexos del cervell.

Els components de les habilitats motrius són la constància i la resistència, la força i dosificació de l’energia, l’agilitat, coordinació i control del cos, la velocitat i capacitat de resposta i l’equilibri. És normal que cada infant destaqui més en un aspecte que en un altre. Hem de ser capaços de detectar quin és el punt fort i quin el feble de cada infant i acompanyar-lo, estimular-lo i donar-li eines perquè desenvolupi capacitats que potser ni ell mateix sabia que tenia. Mai s’ha de subestimar els infants i pensar que no són capaços de fer segons quines coses. Hem d’oferir-los l’espai, seduint-los amb propostes engrescadores, proporcionant-los confiança i donant-los temps i segur que obtindrem uns resultats més que significatius.

La motricitat fina es refereix a tasques petites i delicades que es poden fer amb els dits o amb músculs facials, com ara agafar, parlar, pintar, fer la pinça amb els dits de les mans… La motricitat gruixuda fa referència als grans moviments del cos, com córrer, saltar…, i es desenvolupa del cap fins als peus. A través seu, l’infant va adquirint noves capacitats que li donaran facilitat de moviment corporal.

Per tot això, la psicomotricitat que desenvolupen els infants de les classes Virolets, Del Bosc i Del Parc a la sala, al camp d’esports, als jardins… és clau en el desenvolupament de moltes capacitats que, encara que no hi pensem, estan directament relacionades.

Si volen veure més imatges poden accedir al Bloc d’Educació Infantil.

DestacadaGeneral

Els alumnes de 3r de primària, dins del projecte integrat de La meteorologia, hem experimentat com el vent es pot convertir en un pinzell ben peculiar!
Qui millor per provar aquesta tècnica que els alumnes de les classes Tramuntana, Ponent i Mestral!

Amb l’ajuda de canyetes, hem bufat diverses taques de pintura per anar creant una estrella de vuit puntes, que s’ha convertit en la nostra rosa dels vents. La tècnica no era gens fàcil! Calia bona bufera, precisió i l’ajuda de la nostra parella perquè no ens volés el paper!

Per fer aquesta activitat hem sortit a la terrassa de l’escola, on hem pogut garantir les distàncies de seguretat per a fer l’activitat! I a més a més, hem gaudit d’un bon dia de sol i poca calor que ens ha fet passar una bona estona de Plàstica a l’aire lliure.

Sabíeu que la imatge de la nostra escola és una rosa dels vents? Cada punta representa una direcció del vent. Sabeu quin és el nom del vent del sud oest?

Si voleu veure més imatges d’aquesta activitat podeu visitar el bloc de l’ Aula de Plàstica.

 

DestacadaGeneral

Al llarg d’aquestes primeres setmanes de curs ens hem trobat amb casuístiques diferents relacionades amb la situació actual, hi ha casos d’ alumnes individuals i classes confinades.  En resposta a aquestes situacions l’Escola està preparada i organitzada tan a nivell pedagògic com tecnològic.

Així doncs, per tal de garantir l’assoliment dels continguts, proporcionar hàbits i rutines en cas de confinament, mantenir la vinculació del i amb el grup estable i donar suport a l’alumne, l’escola dissenya unes pautes clares i concises en el cas que un alumne o classe es trobi confinada. Tant en un cas com un en altre les pautes recullen una sèrie d’aspectes que tenen en compte les necessitats dels alumnes, així com també la seva participació i l’acompanyament a les famílies. En aquest sentit, la planificació estableix el temps diari de feina proposat relacionat amb les classes virtuals i amb el temps de treball a través del Garbí Virtual. Per altra banda, també es recullen els mecanismes de comunicació i orientació a través dels quals els mestres fan el seguiment dels alumnes i la relació amb les famílies, mitjançant trucades i trobades setmanals (alumne confinat) o bé a través de l’observació en les trobades virtuals i en la gestió de les trameses (grup confinat). En aquestes pautes també es recullen els materials de suport tecnològic: plataforma Microsoft Teams i correu electrònic i els materials de suport didàctic: Garbí Virtual, les noves plataformes de suport per a treball específic i els dossiers d’aprenentatge dels alumnes.

L’escola posa a disposició de tota la comunitat una sèrie eines tecnològiques i digitals per dur a terme les classes online. La plataforma que s’utilitza és Microsoft Teams i s’han organitzat diferents equips de treball per nivells per cada escola. Per tal d’atendre a la diversitat i oferir una atenció més personalitzada als alumnes de cada classe,  s’han creat grups més petits amb els que els mestres poden atendre de manera més individualitzada les necessitats de cada alumne. En el cas de Batxillerat també s’han creat canals per fer trobades virtuals per cada matèria optativa tant si són els alumnes els que estan confinats com si és el mestre en qüestió.

Tot això és possible gràcies als esforços dels equips de les escoles de la Fundació Garbí Pere Vergés a l’hora d’ organitzar i planificar la continuïtat dels aprenentatges dels alumnes en una situació com l’actual. Durant el confinament del curs passat la transició cap a l’aprenentatge online es va liderar amb eficiència perquè ja havíem introduït canvis metodològics a la pràctica educativa, implementant el nostre propi model pedagògic. Per tant, actualment, les escoles i els seus equips podem actuar amb la seguretat i la confiança de donar una resposta adequada als nostres alumnes i les seves famílies.

DestacadaGeneral

Però en el joc també hi ha descoberta i, sobretot, presa de decisions. El joc és un dels pilars de l’Educació Infantil i esdevé un entorn ideal per a aprendre a prendre decisions, a valorar la seva pertinença i a assumir-ne les conseqüències, competències fonamentals en tots els àmbits de la vida.

Les estratègies i coneixements que els alumnes van adquirint tot participant en els jocs de taula serviran per formar i consolidar el seu aprenentatge.

Posar en joc les emocions, són accions presents en la pràctica d’un joc de taula. I, si ens hi fixem, totes aquestes accions són en la base de l’aprenentatge. D’altra banda, la pràctica dels jocs de taula serveix per transmetre valors molt rellevants.

Els jocs de taula afavoreixen actituds molt positives a nivell social amb la resta dels companys i de les companyes amb què juguen perquè desenvolupen l’atenció en el joc i alhora és un joc compartit de forma oral pel que fa als participants en el joc. També cal conèixer, seguir i respectar unes normes determinades que ens permetran entendre el funcionament del joc i cal posar-se d’acord per establir criteris sobre qui comença, quants jugadors poden jugar, etc. Per tant, entren en joc moltes variables interessants a nivell d’actituds i d’emocions que és important que sàpiguen compartir obertament, com el fet d’acceptar que s’ha perdut i no s’ha guanyat.

A més a més, els jocs de taula permeten treballar continguts, sobretot matemàtics, com la seriació, l’ordenació espacial, la numeració i el càlcul o la memòria visual i espacial.

Treballar bé els jocs de taula requereix unes condicions prèvies: cal preparar bé l’espai físic, cal tenir el material adequat, cal tenir una bona programació, planificar bé les activitats, conèixer bé els alumnes, tenir una bona organització i control de les tasques dels nens i les nenes i sobretot, fer una bona avaluació, amb uns indicadors que permetin conèixer bé l’evolució dels nens i nenes.

Si volen veure més imatges poden accedir al Bloc d’Educació Infantil

DestacadaGeneral

Els alumnes de les classes d’ EP1 comencen una nova etapa amb nous companys, nous espais de treball i nous mestres. Volen conèixer aquests espais, persones i situacions que són noves per a ells i els desperten molts dubtes i curiositats.

Prenent com a punt de referència l’Escola, fan recerca sobre els seus orígens, tot descobrint l’Escola del Mar i el seu fundador Pere Vergés.

Tanmateix també descobreixen l’origen del nom de les classes de Primer i també de la població on està l’escola i aspectes rellevants de la mateixa.

La UT comença amb la descoberta de “com sóc jo”, amb la presa de consciència del propi cos i la representació gràfica de l’esquema corporal. Una de les activitats inicials és descobrir com són mirant-se al mirall  i dibuixant-se recordant el que han vist. Com la tendència és dibuixar-se amb una mida petita, la següent activitat és mesurar-se amb cintes mètriques, ajudant-se de les rajoles de les parets, utilitzant llibres com a unitat de mesura, etc…per tal de prendre consciència de la seva alçada i poder dibuixar-se a mida real. També, han aprofitat per treballar el cos en moviment i el dibuix a mida real s’ha fet copiant una fotografia d’ells en la que surten fent alguna acció.

Durant aquests dies els nens i nenes fan la descoberta d’ells mateixos prenent consciència del seu propi cos amb aquestes activitats i altres que els permetran assolir els coneixements necessaris. Després, seguiran amb el projecte investigant el seu entorn més proper: fent una recerca sobre els orígens de l’Escola tot descobrint l’Escola del Mar i el fundador Pere Vergés i, també, investigaran sobre el nom de les seves classes i el municipi d’Esplugues com entorn més proper a l’escola i faran recerca per saber on viuen ells i els seus companys. Volen arribar a saber de quina població hi ha més nens i nenes de cada classe en el que es troba ubicada l’escola.