image_print
General

Durant el matí de divendres, totes les nenes i els nens del cicle van gaudir molt d’una activitat que ens va recordar a tots la importància de l’estimulació musical a les edats més primerenques. Va arribar el dia del concert de la Sra. Dàmaris Gelabert i l’ocasió va superar totes les expectatives!

En dos torns, infants i mestres van cantar i ballar sense parar cançons dolces i carregades de missatges bonics. A més a més de gaudir del concert, els infants també van posar en pràctica els repertoris de la Sra. Dàmaris treballats amb la Sra. Anna Borbonet durant les sessions de música a l’Escola. És més, vam gaudir de dos repertoris diferents! Un especial per EI3 i un altre per EI4 i EI5! Ni la delimitació dels espais ni la rigidesa dels grups bombolla van impedir que totes les nenes i els nens moguessin l’esquelet de dalt a baix tot seguint les lletres de principi a fi! Va ser tot un espectacle veure tantes nenes i nens junts gaudint del concert!

Aprofitem aquesta petita plataforma per donar les gràcies als alumnes més grans de l’escola per “cedir-nos” l’espai del Camp d’Esports durant la seva estona d’esbarjo. L’activitat d’ahir va ser un magnífic exemple del nostre model de Ciutat-Escola on, grans i petits, formem part de la mateixa comunicat educativa! Gràcies a mestres, artistes convidats i alumnes per un dia d’aquells que, quan acabi el curs, recordarem amb una emoció especial!

Si volen veure més imatges poden accedir al blog d’Educació Infantil.

General

Durant tota la setmana els infants han fet diferents activitats relacionades amb aquest dia tan especial.

Els contes i les roses han estat els protagonistes i hem tingut la sort de gaudir del bon temps a l’aire lliure.

Els nens i nenes d’Infantil han portat una rosa de jardí per presentar-la al concurs de roses 2020-2021.  Cada classe ha seleccionat una rosa per poder-la presentar i ha hagut de pensar un nom per anomenar-la.

Totes les roses han estat mencionades i destacades per alguna característica rellevant. El jurat format pel Sr. Ramon Camps i el Sr. Sergi Sans han fet una descripció molt exhaustiva de totes les roses presentades.

Els nens d’EI5, primer, segon i tercer han elaborat diferents contes per al concurs literari i avui s’ha fet entrega dels premis destacant les obres seleccionades d’Etapa 1.

Les classes Del Bosc, Del Parc i Virolets han mostrat la seva creativitat a partir d’uns contes molt ben descrits, que porten al lector a viatjar a mons màgics.  El jurat ha obsequiat les classes d’EI5 amb un lot de contes pera cada grup.

La pròxima setmana ens espera un munt d’històries per descobrir i gaudir tots plegats!

Si volen veure més imatges poden consultar el blog d’Educació Infantil.

General

Durant les darreres setmanes del segon trimestre, els alumnes d’Educació Infantil han iniciat una pràctica molt completa que faran al llarg del cicle: tenir cura de l’hort. Aquest és un hort urbà, d’una mida adequada i assequible per tal que els més petits se’l sentin seu. Malgrat les seves dimensions, permetrà conèixer el cicle de les plantes, aprendre a cuidar-lo i respectar-lo…

La font d’aprenentatge que representa l’hort arriba a tots els àmbits: coneixement, valors i emocions, estètica i cura de l’entorn, i, per sobre de tot, en un món que cal fer sostenible, l’hort ensenya una manera de fer i de ser.

En les imatges es veuen els alumnes acompanyats per les seves mestres iniciant aquesta dinàmica. A partir d’ara, l’hort urbà els demanarà respecte, continuïtat i responsabilitat. Més endavant, a Primària tindran ocasió de responsabilitzar-se d’un hort molt més gran!

General

El fet de poder dotar de significat i utilitat a aquesta àrea ens permet entendre de forma vivencial processos abstractes i complexes.

Quan els alumnes estan berenant, han de saber quants tovallons són necessaris per a cada taula i per a tot el grup classe. Al mateix torn, han de fer alhora el mateix procés amb els entrepans i treballar el concepte de meitat amb els alumnes que volen repetir.

La preparació de la taula comporta treballar la situació de l’espai i el calendari implica posar en pràctica la numeració, la desena, la suma, la resta, entre d’altres.

El joc simbòlic també és un espai clau per poder practicar situacions quotidianes. Per exemple, anar a comprar implica fer un intercanvi de monedes que tenen un valor per un producte; fer de cuiners comporta manipular quantitats d’ingredients per preparar plats suculents.

Tota aquesta part imprescindible es complementa amb les matemàtiques integrades als sis projectes que realitzem durant un curs escolar.

General

L’etapa 1, es caracteritza per ser la del pensament concret i comprèn des d’EI3 fins a EP3. Durant aquest període, els aprenentatges s’han de treballar de manera més concreta tot i que es poden començar a introduir algunes abstraccions. Una altra de les característiques és el procés lectoescriptor, que serà flexible i personalitzat ateses les característiques dels infants. Finalment, durant tots aquests anys es treballarà també el pas del jo al nosaltres. Si bé és cert que els alumnes a EI3 inicien l’etapa en una fase molt egocèntrica, mica en mica van adquirint la consciència de la col·lectivitat i del sentit de comunitat. L’escola contempla moltes dinàmiques i activitats per treballar aquest procés. Un dels exemples és el treball dels Colors. Mitjançant l’agrupació del Color, els alumnes formen part d’un grup i estableixen un lligam emocional tot desenvolupant el sentiment de pertinença envers el grup i l’Escola. Les persones tenim la necessitat de pertànyer a un grup social i de sentir-nos acceptats. Quan això succeeix, la nostra actitud esdevé positiva i contribueix en una millor predisposició per desenvolupar els aprenentatges. Per tant, és essencial promoure dinàmiques que afavoreixin el sentiment de comunitat i de grup en una escola.

General

Enguany les reivindicacions se centren en com la pandèmia de la Covid-19 ha posat de relleu de forma especialment punyent les greus discriminacions que encara s’exerceixen sobre les dones.
No sembla que els hàbits patriarcals en la distribució dels usos del temps pel que fa a la corresponsabilitat hagin estat afectats pel confinament, tot i que l’increment de la convivència d’homes i dones a les llars ho hauria d’haver facilitat. Els estereotips encara són ben arrelats i les tasques domèstiques, de cura de les persones dependents i de les obligacions escolars de filles i fills han recaigut majoritàriament sobre les dones. Això va en detriment del nostre accés al treball, la nostra carrera professional i del nostre temps de lleure, que hauria de ser exactament igual d’important que el dels homes, i a més minva la nostra salut i el nostre benestar.
Cal lluitar perquè aquesta crisi no suposi un pas enrere en cap dels avanços socials que els darrers anys hem assolit. La campanya “Dones i homes, corresponsables! #Som8deMarç #SomCorresponsables” vol conscienciar i denunciar aquesta realitat i així avançar en una cultura de pacte per a una corresponsabilitat efectiva.
Des del cicle d’Infantil no ens podíem mantenir al marge de totes aquestes reivindicacions, ja que expressions i comentaris del tipus “això és de nena…”, “si portes arracades ets…”, aquest color és de nena…” són força habituals, fins i tot amb els més petits. Creiem que és feina de totes i tots fer tot el possible per trencar motlles i fer-los conscients de la connotació d’aquestes paraules. Estem convençuts com a equip i com a mestres i així ho hem traslladat als nens i nenes que potser és hora “d’acabar” amb una realitat que menysprea i caricaturitza el gènere femení per defecte.
Si volen veure més imatges de la la tasca que vam desenvolupar a les classes poden accedir al blog d’Educació Infantil.
General

La comunicació escola i família és clau en l’educació dels nostres alumnes per tal de poder acompanyar els nostres infants en el seu desenvolupament global.

El fet de poder compartir informació ens permet contextualitzar el comportament de l’infant en qualsevol dels dos contextos: familiar i escolar.
Un naixement d’un germanet, un aniversari, la mort d’un familiar o un viatge són exemples que en el nostre dia a dia succeeixen i gràcies a la comunicació estreta entre la família i l’Escola ens permeten treballar de forma conjunta i cohesionada.
Les tutores d’Infantil tenen contacte directe amb els pares i mares a la sortida per tal de poder valorar com ha anat el dia.
D’altra banda, realitzem tres entrevistes durant tot el curs per poder comentar l’evolució dels alumnes i els objectius del curs amb les seves accions corresponents.
Per tal de donar resposta aquelles qüestions més organitzatives, tot el claustre d’Infantil disposa del seu correu electrònic per comunicar-se amb els pares i mares. Alhora el telèfon de secretaria està sempre disponible per situacions que requereixen una resposta immediata.
A l’inici del curs es duen a terme reunions informatives per cada nivell per tal de poder explicar les noves dinàmiques i els objectius a treballar. A més a més, es realitzen formacions de famílies destinades a totes Etapes.

Si volen veure més imatges poden consultar el blog d’Educació Infantil.

General

A l’escola, hi ha molt moments on els infants juguen per desenvolupar els aprenentatges d’una manera dinàmica i lúdica. Els moments de joc van associats a objectius didàctics, de manera que l’equip docent proposa activitats per tal de desenvolupar les finalitats educatives dels nostres alumnes. D’altra banda, l’escola es troba en un entorn que facilita la possibilitat de fomentar el joc a l’aire lliure, en contacte amb la natura. Cada jardí de l’escola potencia un tipus d’interaccions amb l’espai i, alhora, facilita el desenvolupament d’algunes de les habilitats essencials en l’evolució dels nens i nenes, tals com la coordinació òculo-manual, la lateralitat, la situació en l’espai, la seguretat, la confiança i, sobretot, la gestió emocional mitjançant les pròpies emocions i les que esdevenen pel fet de conviure en comunitat, amb els altres. El joc a l’aire lliure és un dels moments clau del dia a dia dels infants a l’etapa, sempre acompanyats per l’equip de mestres, ja que el fet d’interactuar amb espais naturals afavoreix tasques cognitives complexes, tal com apunten els estudis neurocientífics.

Si volen veure més imatges poden consultar el blog d’Educació Infantil.

General

Van actuar de missatgers del Rei Carnestoltes i van portar la disbauxa, la gresca i la xerinola en tot moment: pijames, cabells esbojarrats, sabates i mitjons canviats i esportistes van anar apareixent de dilluns a dijous gràcies a la il·lusió dels nens i nenes, però també a la col·laboració de les famílies… MOLTES GRÀCIES!!!

Finalment el divendres vam celebrar la Festa del Carnaval en la que les disfresses, les emocions, els somriures i les rialles dels alumnes i mestres van inundar el jardí d’Infantil i el camp d’esports.

Volem agrair als nens i nenes de tercer de primària l’organització del carnaval amb les consignes que durant la setmana ens van anar enviant i el pregó d’inici de la festa, que és el resultat d’un treball coral de tots els alumnes i les seves mestres emmarcat en el projecte de la ràdio que han estat desenvolupant les darreres setmanes. Per altra banda, també hem de destacar que tant els alumnes de tercer de primària al cicle 2 de l’etapa 1 i els caps generals de color d’ESO3 van ser els que van conduir l’acte de la rua de carnaval de l’etapa 2 i van ajudar a animar la festa i a presentar les diferents comparses.

Moltes gràcies a tots i totes!!!!

General

La neurociència evidencia que és durant la infància que el cervell té major capacitat de desenvolupament i és important, pedagògicament, que l’Escola presenti un escenari educatiu on els alumnes puguin explorar els seus talents de manera propera i segura i divertida.

Molt sovint, i de manera errònia, es relaciona la creativitat amb determinades disciplines d’expressió artístiques. No obstant això, la veritat és que tots els alumnes, sense excepció, demostren ser persones creatives a diari i davant de qualsevol situació, per quotidiana que sembli. Coneixent aquest context, la labor del mestre és proveir als alumnes un espai de confort i seguretat que els convidi a fer servir el seu imaginari innat.

Per concloure, una escola compromesa amb la formació “dels homes i dones del demà” ha d’ensenyar als nens i nenes a no tenir por a l’error. És més, els ha de convidar, de manera més socialitzadora i menys instructiva, a cercar la solució més innata i creativa davant de qualsevol situació, d’escola o de vida. Només d’aquesta manera els alumnes esdevindran persones amb competències per afrontar el seu dia a dia.

Si volen veure més imatges poden consultar el blog d’Educació Infantil